華中師范大學(xué)張思獲國家專利權(quán)
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龍圖騰網(wǎng)獲悉華中師范大學(xué)申請(qǐng)的專利基于文本主驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)課堂教師言語行為分析方法、系統(tǒng)及設(shè)備獲國家發(fā)明授權(quán)專利權(quán),本發(fā)明授權(quán)專利權(quán)由國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予,授權(quán)公告號(hào)為:CN117009580B 。
龍圖騰網(wǎng)通過國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局官網(wǎng)在2025-08-26發(fā)布的發(fā)明授權(quán)授權(quán)公告中獲悉:該發(fā)明授權(quán)的專利申請(qǐng)?zhí)?專利號(hào)為:202310810239.4,技術(shù)領(lǐng)域涉及:G06F16/783;該發(fā)明授權(quán)基于文本主驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)課堂教師言語行為分析方法、系統(tǒng)及設(shè)備是由張思;惠檸;禹化佩;曹蘭英;陳潔盈設(shè)計(jì)研發(fā)完成,并于2023-07-03向國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局提交的專利申請(qǐng)。
本基于文本主驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)課堂教師言語行為分析方法、系統(tǒng)及設(shè)備在說明書摘要公布了:本發(fā)明公開了一種基于文本主驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)課堂教師言語行為分析方法、系統(tǒng)及設(shè)備,構(gòu)建了一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)課堂教師言語行為分類的多模態(tài)學(xué)習(xí)模型,提升了模型的分類效果。本發(fā)明采用文本主驅(qū)動(dòng)的方式融合不同模態(tài),使用跨模態(tài)注意力機(jī)制,關(guān)注不同模態(tài)的貢獻(xiàn);根據(jù)不同模態(tài)的數(shù)據(jù)特點(diǎn)提取特征并選擇合適的表征方式,豐富了模態(tài)的特征表示;改進(jìn)損失函數(shù)優(yōu)化模型參數(shù),提升了不平衡數(shù)據(jù)的分類準(zhǔn)確率。
本發(fā)明授權(quán)基于文本主驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)課堂教師言語行為分析方法、系統(tǒng)及設(shè)備在權(quán)利要求書中公布了:1.一種基于文本主驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)課堂教師言語行為分析方法,其特征在于,包括以下步驟: 步驟1,獲取課堂視頻,提取視頻中的音頻; 步驟2,音頻轉(zhuǎn)錄文本,記錄語音停頓時(shí)間和說話人; 步驟3,將音頻按照步驟2中記錄的語音停頓切分成音頻段; 步驟4,音頻數(shù)據(jù)處理,篩選保留教師音頻段和文本; 步驟5,提取步驟4中音頻段的音頻特征和文本特征; 步驟5中,首先,提取音頻段的梅爾頻率倒譜系數(shù)MFCC特征XMFCC和聲學(xué)低級(jí)描述符LLD特征XLLD;其次,文本輸入中文預(yù)訓(xùn)練模型Bert獲得詞向量特征XT; 步驟6,將步驟5得到的音頻特征和文本特征輸入構(gòu)建的基于文本主驅(qū)動(dòng)的多模態(tài)課堂教師言語行為分類模型中,并且構(gòu)建損失函數(shù)優(yōu)化分類結(jié)果; 步驟6的具體實(shí)現(xiàn)過程如下: 首先,將音頻特征MFCC輸入Conformer的卷積模塊中得到卷積后的音頻特征MFCC,記為XM,將音頻特征LLD輸入BiLSTM模塊中得到處理后的音頻特征LLD,記為XL,然后將卷積后得到的音頻特征MFCC和處理后的音頻特征LLD分別輸入一維卷積得到最終的音頻特征MFCC和LLD,記為音頻特征向量Xm和Xl; 然后將Bert詞向量特征輸入一維卷積得到最終的文本特征,記為文本特征向量Xt; 最后將最終的音頻特征MFCC和LLD分別與文本特征作以文本為中心的注意力融合處理,將注意力機(jī)制融合后的特征進(jìn)行疊加處理,經(jīng)激活函數(shù)輸入最大池化層和全連接層,預(yù)測課堂中教師言語行為的類別,最終的損失函數(shù)包含三部分,交叉熵?fù)p失函數(shù),單模態(tài)對(duì)的損失函數(shù),單模態(tài)與融合模態(tài)之間的損失函數(shù)。
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