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龍圖騰網(wǎng)獲悉天津大學(xué)申請(qǐng)的專利基于行為科學(xué)理論的慕課個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)獲國家發(fā)明授權(quán)專利權(quán)，本發(fā)明授權(quán)專利權(quán)由國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予，授權(quán)公告號(hào)為：CN114254760B 。

龍圖騰網(wǎng)通過國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局官網(wǎng)在2025-08-22發(fā)布的發(fā)明授權(quán)授權(quán)公告中獲悉：該發(fā)明授權(quán)的專利申請(qǐng)?zhí)?專利號(hào)為：202111496808.X，技術(shù)領(lǐng)域涉及：G06N20/00；該發(fā)明授權(quán)基于行為科學(xué)理論的慕課個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是由武星曄設(shè)計(jì)研發(fā)完成，并于2021-12-08向國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局提交的專利申請(qǐng)。

本基于行為科學(xué)理論的慕課個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在說明書摘要公布了：本發(fā)明公開了一種基于行為科學(xué)理論的慕課個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)者模型系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者認(rèn)知情況判斷系統(tǒng)、改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)三部分；首先依據(jù)往期已完成的慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建出若干可供參考的學(xué)習(xí)者模型；當(dāng)有新的慕課學(xué)習(xí)者加入該課程時(shí)，為其提供多種學(xué)習(xí)模式，這些模式依賴于已建立的學(xué)習(xí)者模型，在學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)模式后，每周根據(jù)其學(xué)習(xí)行為判斷其當(dāng)周應(yīng)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況；當(dāng)認(rèn)知情況較差觸發(fā)系統(tǒng)閾值后，改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)啟動(dòng)，介入到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，改善其學(xué)習(xí)行為，最終使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與所選學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)者模型的學(xué)習(xí)行為趨于一致。

本發(fā)明授權(quán)基于行為科學(xué)理論的慕課個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)在權(quán)利要求書中公布了：1.一種基于行為科學(xué)理論的慕課個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，其特征在于：包括學(xué)習(xí)者模型系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者認(rèn)知情況判斷系統(tǒng)、改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)三部分； 所述學(xué)習(xí)者模型系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)需求模型、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型、學(xué)習(xí)行為模型、行為與動(dòng)機(jī)的負(fù)反饋關(guān)系模型； 所述學(xué)習(xí)者認(rèn)知情況判斷系統(tǒng)，用于對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)課程的認(rèn)知情況加以判斷，學(xué)習(xí)者認(rèn)知情況判斷系統(tǒng)包括基于學(xué)習(xí)行為的成績預(yù)測模型； 所述改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，構(gòu)造了基于模型參考的自適應(yīng)神經(jīng)模糊推理系統(tǒng)，作為個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中的改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)； 首先依據(jù)往期已完成的慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建出若干可供參考的學(xué)習(xí)者模型；當(dāng)有新的慕課學(xué)習(xí)者加入該課程時(shí)，為其提供多種學(xué)習(xí)模式，這些模式依賴于已建立的學(xué)習(xí)者模型，在學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)模式后，每周根據(jù)其學(xué)習(xí)行為判斷其當(dāng)周應(yīng)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知情況；當(dāng)認(rèn)知情況較差觸發(fā)系統(tǒng)閾值后，改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)啟動(dòng)，介入到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，改善其學(xué)習(xí)行為，最終使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與所選學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)者模型的學(xué)習(xí)行為趨于一致； 所述學(xué)習(xí)需求模型的數(shù)學(xué)表達(dá)式為： 式中n為課程一共需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)，week為課程學(xué)習(xí)總周數(shù)，demandt表示每周學(xué)習(xí)需求強(qiáng)弱的時(shí)間變化規(guī)律，εt表示階躍函數(shù)； 設(shè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需求滿足二階對(duì)象特性，所述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型為： 式中K表示達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，單位階躍響應(yīng)下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大?。沪伪硎咀枘岜?，ω表示振蕩頻率。

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